دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 1 4 2022 02 20 l نقش سازه‌های بخشش و نوع دوستی در پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی: پژوهشی در حوزه نارسایی‌های ذهنی و تحولی 1 16 14262 10.22034/cjpj.2021.48171.1014 FA شهروز نعمتی دانشیار روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه علوم تربیتی، دانشگده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. رحیم بدری گرگری استاد گروه علوم تربیتی قمری خادم 3. کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری (2) ناحیه چهار، تبریز، ایران Journal Article 2021 09 26 l در سالهای اخیر با مطرح شدن روانشناسی مثبت نارسایی های تحولی نیر به لحاظ شواهد پژوهشی تحت تاثیر این رویکرد قرار گرفته است. در این راستا، پژوهش حاضر نقش متغیرهای مثبت روان‌شناختی شامل بخشش، نوع دوستی و بهزیستی روان شناختی را در مادران دارای کودکان با نارسایی‌های ذهنی و تحولی مورد بررسی قرارداده است. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود و جامعه آماری آن شامل مادران دارای کودکان با نارسایی‌های ذهنی و تحولی شهر تبریز در سال تحصیلی 98-1397 بودند. تعداد 196 نفر از این گروه از مادران به صورت نمونه‌گیری در دسترس نتخاب شدند و جهت جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس-های سلامت روانی بشارت، بخشش ان ‌رایت و نوع دوستی اشتون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین نوع دوستی و ابعاد بخشش و بهزیستی روان شناختی رابطه معنی‌داری وجود دارد. همچنین متغیرهای نوع‌دوستی(β=0/315) و ابعاد بخش( بعد عاطفی، β=0/296، بعد شناختی، β=0/211 و بعد رفتار، β=0/145)بیشترین نقش را در پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی مادران دارای کودکان با نارسایی‌های ذهنی و تحولی دارند. به‌نظر می‌رسد ارتقای روابط بین‌-فردی ناشی از بخشش و نیز تاثیرات حمایتی نوع-دوستی منجر به بهزیستی روان‌شناختی مادران دارای کودکان با نارسایی‌های ذهنی و تحولی می‌شود. طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی بخشش و نوع‌دوستی برای کمک به این گروه از مادران و سایر نارسایی‌های تحولی پیشنهاد می‌شود.

https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_14262_92a16b71c8948edf127714f7ea3db44d.pdf

دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 1 4 2022 02 20 Motivation in Online Education: The Effect of Keller’s Motivational Design Model Implementation on Elementary School students’ Motivation in Covid-19 Pandemic انگیزش در آموزش بر خط: اثر کاربست الگوی طراحی انگیزشی کلر بر انگیزش دانش آموزان دبستانی در شرایط پاندومی کووید 19 17 30 14472 10.22034/cipj.2022.51048.1037 FA سونیا حسین زاده کارشناسی ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه خیام، مشهد، ایران فاطمه شهامت دهسرخ استادیار روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه خیام، مشهد، ایران زهرا وقاری زمهریر دانشجوی دکتری گروه برنامه درسی و آموزش، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد Journal Article 2022 04 09 Background and Objectives: Motivation is an influential factor in the learning situations and the success of learning depends on whether or not the learners are motivated. The coronavirus pandemic has forced students and educators to rapidly adapt to online learning. To create efficient online learning experiences, students’ motivation in e-learning activities must be considered. In this article researchers were aimed to investigate the effectiveness of Keller’s motivational design on students’ motivation in online teaching. Methods: With the control group, a quasi-experimental pretest-posttest design was used. Course Interest Survey (CIS) was administered on samples of sixth grade elementary students (37 females in each class). Findings: Analysis of data using multicovariate analysis, shows that there is a significant difference between the experimental and control groups in the mean scores of motivations and the components of attention and relationship. But there are no significant differences in the students' confidence and satisfaction scores between two groups. Based on the results, the Keller’s motivational design model is effective on motivating and attracting students' attention and communication in the online environment. Conclusion: The conclusion and discussion of the research are explained. پیشینه و اهداف: انگیزش عامل تأثیرگذار مهمی در موقعیت‌های یادگیری است و موفقیت یادگیری وابسته به میزان انگیزه یادگیرندگان است. پاندومی کووید 19 سیستم‌های آموزشی را مجبور به استفاده سریع از آموزش برخط کرد. در تلاش برای سازگار شدن با آموزش غیرحضوری توجه به مسائل انگیزشی دانش آموزان اهمیت دوچندان دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی انگیزش دانش آموزان با به‌کارگیری الگوی طراحی انگیزشی کلر(ARCS) در آموزش برخط، انجام شد. روش: برای تحقق هدف پژوهش از روش شبه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. پرسشنامه انگیزشی بودن تدریس کلر(CIS) بر روی نمونه‌ای شامل دو کلاس 37 نفره از دانش آموزان دختر پایه ششم ناحیه هفت مشهد در سال تحصیلی 1399-1400 اجرا شد. دو کلاس به‌صورت در دسترس انتخاب شدند و یک کلاس به‌عنوان گروه آزمایش، با الگوی ARCS و دیگری به‌عنوان گروه کنترل، با روش رایج آموزش داده شدند. یافته‌ها: تحلیل نتایج با روش کوواریانس چند متغیره، نشان داد که دو گروه آزمایش و کنترل در میانگین نمرات انگیزش و مؤلفه‌های توجه و ارتباط تفاوت معنادار دارند؛ اما در میانگین نمرات اطمینان و رضایت، تفاوت معناداری دیده نشد. بر اساس نتایج به‌دست‌آمده الگوی طراحی انگیزشی کلر بر انگیزش و جلب‌توجه و ارتباط دانش آموزان در محیط برخط اثربخش می‌باشد. نتیجه‌گیری: آموزش برخط بر اساس مدل انگیزشی کلر در درس تفکر و پژوهش دانش-آموزان پایه ششم ابتدایی بر انگیزش و خرده مقیاس‌های توجه و ارتباط آن تأثیرگذار است و اثر قابل‌ملاحظه‌ای بر خرده مقیاس‌های اطمینان و رضایت انگیزش ندارد.

https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_14472_abacdaf9b3e01678b38a7fc432832cb6.pdf

دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 1 4 2022 02 20 The triangular narrative of the elementary school curriculum in the corona روایتی سه سویه از برنامه درسی مقطع ابتدایی در دوران کرونا 31 39 14517 10.22034/cipj.2022.50912.1035 FA سمانه صاحبی گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران طاهره روضه گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران فائزه الیاسی دانشکده علوم تربیتی دانشگاه آزاد واحد ساری Journal Article 2022 03 30 The coronavirus outbreak in 2020 led to the closure of schools and the subsequent expansion of cyberspace education. Meanwhile, students, parents, and teachers who have the most impact and relationship with the education system faced various challenges in e-learning in the Corona era. This study was conducted to understand the advantages and disadvantages, challenges and receiving comments and suggestions of these three groups regarding virtual education. The study population was all teachers, parents, and elementary school students in Kalat city. First, primary schools were divided into two groups, semi-privileged and non-privileged. Then six students, six teachers from each group were selected, and data were collected through semi-structured interviews. Interviews were analyzed using the content analysis method. The findings showed advantages such as adapting to technological advances, benefiting from various teaching methods, and promoting student self-direction, and disadvantages such as lack of facilities and ignorance of the correct teaching methods in cyberspace. The main challenges of the three groups considered in the research were Internet problems and lack of sufficient equipment, lack of familiarity with the work process in cyberspace, evaluation in cyberspace, and lack of adequate feedback to fix students' problems. Strategies such as using reverse education, informing parents and providing opportunities for their active participation, making production content attractive were also proposed for the effectiveness of virtual education. شیوع ویروس کرونا در سال ۲۰۲۰ تعطیلی مدارس و به دنبال آن آموزش با استفاده از فضای مجازی را گسترش داد. در این میان دانش آموزان، والدین و معلمان که بیشترین تاثیر و ارتباط را با نظام آموزشی دارند با چالش‌های مختلفی در آموزش مجازی در دوران کرونا مواجه بودند. این پژوهش با هدف درک مزایا و معایب ، چالش‌ها و همچنین دریافت نظرات و پیشنهادات این سه گروه در خصوص آموزش های مجازی انجام گرفت. جامعه پژوهش تمامی معلمین، والدین و دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان کلات بودند. ابتدا مدارس ابتدایی به دو گروه نیمه برخوردار و نا برخوردار تقسیم و سپس از هر دسته ۶ دانش آموز ۶ معلم 6 ولی انتخاب و از طریق مصاحبه نیمه ساخت مند داده‌ها گردآوری گردید. مصاحبه‌ها با روش تحلیل مضمون تجزیه و تحلیل شد. یافته ها نشانگر مزایایی همچون همسو شدن با پیشرفتهای فناوری، بهره مندی از شیوه‌های متنوع تدریس و ارتقای خود راهبری دانش آموز و معایبی همچون نبود امکانات، ناآگاهی از شیوه های صحیح آموزش در فضای مجازی بود. چالش های عمده سه گروه مد نظر در پژوهش، مشکلات اینترنت و نبود تجهیزات کافی، عدم آشنایی با فرآیند کار در فضای مجازی، ارزشیابی در فضای مجازی و عدم بازخورد کافی جهت رفع اشکال دانش آموزان عنوان شد. همچنین راهکارهایی همچون استفاده از آموزش معکوس، آگاه نمودن اولیا وفراهم نمودن فرصت مشارکت فعال آنان، جذاب نمودن محتواهای تولیدی نیز جهت اثربخشی آموزش های مجازی مطرح گردید.

https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_14517_246094d56ab9f5bc4636b39f01a6f5cf.pdf

دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 1 4 2022 02 20 Investigating the Relationship between Epistemological Beliefs in Academic Conflict and Academic Achievement in High School Students بررسی رابطه باورهای معرفت‌شناختی بادرگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی دانش‌آموزان دوره متوسطه 40 58 14519 10.22034/cipj.2022.50917.1033 FA محمد باقر اکبرپور زنگلانی استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکد ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه پیام نور، ایران سعید خدایاری شوطی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، ایران Journal Article 2022 03 29 Background and Objectives: The main purpose of this study was to investigate the relationship between epistemological beliefs and academic (cognitive-behavioral) involvement and academic achievement of English language among theoretical high school students in Chaypareh in the academic year 2021-2022. Methods: The research method was applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of data collection. The study sample was 285 theoretical high school students who were selected from a population of 1053 (424 boys and 629 girls) using stratified simple accident. Schumer (1990) epistemological questionnaire and Friedrix et al.'s (2004) academic engagement questionnaire were used to measure research variables. Students' academic achievement in English was also assessed by examining their average scores in this course in two ways: self-reporting and reviewing academic transcripts. Descriptive statistics, one-way analysis of variance, Pearson correlation and multiple regression analysis were used to analyze the data. Findings: The results showed that the educational status of students in English was unfavorable and the results of one-way analysis of variance did not show a significant difference and other results showed that between epistemological beliefs with cognitive, behavioral involvement and English academic achievement between Students have an inverse and significant relationship. Conclusion: According to the results of this study, it is recommended to all those involved and implementers of the educational system in education, to provide the necessary context for strengthening epistemological beliefs about English language lessons in high school. پیشینه و اهداف: هدف اصلی تحقیق حاضر، بررسی رابطه باورهای معرفت‌شناختی با درگیری تحصیلی (شناختی- رفتاری) و پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه نظری شهرستان چایپاره در سال تحصیلی 1400-1399 بود. روش ها: روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر نحوه گردآوری داده‌ها توصیفی از نوع همبستگی بود. نمونه مورد مطالعه 285 نفر دانش آموز دوره متوسطه نظری بودند که از جامعه ای به حجم 1053 (424 نفر پسر و 629 نفر دختر) و با استفاده از نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. جهت اندازه‌گیری متغیرهای تحقیق از پرسشنامه معرفت‌شناختی شومر (1990) و پرسشنامه درگیری‌تحصیلی فریدریکس و همکاران (۲۰۰۴) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش‌های آمار توصیفی، تحلیل واریانس یک راهه، همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد. یافته ها: بررسی یافته‌ها نشان داد که وضعیت تحصیلی دانش‌آموزان در درس زبان انگلیسی نامطلوب بود و نتایج تحلیل واریانس یک‌راهه نیز تفاوت معناداری را نشان نداد و سایر نتایج نشان داد که بین باورهای معرفت شناختی با درگیری شناختی، رفتاری و پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی در بین دانش‌آموزان رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد. نتیجه گیری: با توجه به نتایج این پژوهش، به تمامی دست‌اندرکاران و مجریان نظام آموزشی در آموزش و پرورش توصیه می‌شود، زمینه و بستر لازم را برای تقویت باورهای معرفت شناختی نسبت به درس زبان انگلیسی در دوره متوسطه را فراهم نمایند.

https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_14519_a8772f2036b8cb05fde660172588329a.pdf

دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 1 4 2022 02 20 Investigating the role of students' attitudes toward curriculum components and competency perception in their emotional creativity بررسی نقش دیدگاه دانشجویان نسبت به مؤلفه‌های برنامه درسی و ادراک شایستگی در خلاقیت هیجانی آنان 59 72 14537 10.22034/cipj.2022.50920.1034 FA علی اکبر عجم گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، ایران اعظم عجم کارشناسی ارشد رشته تحقیقات آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، ایران. Journal Article 2022 03 30 Background and Objectives: This study was conducted to investigate the role of students' attitudes toward curriculum components and competency perception in their emotional creativity. Methods: The method of the present study was descriptive-correlational. The statistical population consisted of all undergraduate students of Gonabad University of Medical Sciences, who were studying in the academic year 1399-1398. A total of 310 students were selected to select the sample based on the Georgian and Morgan table and the stratified random sampling method. Three questionnaires of students' views on the components of Tatari curriculum (2015), Harter competence perception (1985) and April's emotional creativity (1999) were used to collect data and the data were analyzed using SPSS software version 22. . Pearson correlation coefficient, hierarchical regression and independent t-test were used to analyze the data. Findings: Findings showed that the components of teaching method, evaluation method, content and competency perception variables play a role in students 'emotional creativity and these variables are able to predict students' emotional creativity. Also, the results of the present study showed that the score of students' views on the components of the curriculum in male students was higher than female students. پیشینه و اهداف: این پژوهش به منظور بررسی نقش دیدگاه دانشجویان نسبت به مؤلفه های برنامه درسی و ادراک شایستگی در خلاقیت هیجانی آنان انجام شد. روش ها: روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی همبستگی بود. جامعه آماری عبارت از کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه علوم پزشکی گناباد بود، که در سال تحصیلی 1399-1398 مشغول به تحصیل بودند. برای انتخاب افراد نمونه بر اساس جدول گرجسی و مورگان و روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی تعداد 310 دانشجو انتخاب شدند. از سه پرسش نامه دیدگاه دانشجویان نسبت به مولفه های برنامه درسی طاطاری(1394)، ادراک شایستگی هارتر(1985) و خلاقیت هیجانی آوریل(1999) برای جمع آوری داده ها استفاده شد و داده ها با استفاده از نرم افزار spss نسخه 22 تحلیل شد. از آزمون های آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون سلسله مراتبی و آزمون تی مستقل جهت تحلیل داده ها استفاده شد. یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد که مولفه‌های روش تدریس، روش ارزشیابی، محتوا و متغیر ادراک شایستگی در میزان خلاقیت هیجانی دانشجویان نقش دارند و این متغیر ها قادرند به پیش بینی میزان خلاقیت هیجانی دانشجویان بپردازند. همچنین نتایج پژوهش حاضر نشان داد که میزان نمره دیدگاه دانشجویان نسبت به مولفه های برنامه درسی در دانشجویان مرد بیشتر از دانشجویان زن بوده است و یافته دیگر پژوهش حاکی از آن بود که بین میزان ادراک شایستگی و خلاقیت هیجانی دانشجویان زن و مرد تفاوت معناداری وجود ندارد.

https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_14537_2286729d6c19cb32698e50ffa6d0b63b.pdf

دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 1 4 2022 02 20 The effectiveness of teaching cognitive and metacognitive learning strategies on referral thinking and self-directed learning among students اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر تفکر ارجاعی و یادگیری خودراهبر در دانش‌آموزان 73 88 14589 10.22034/cipj.2022.50905.1032 FA سیدبهاء الدین کریمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بوکان مهری مهرپرور دانشگاه آزاد اسلامی واحد بوکان Journal Article 2022 03 28 Background and Objectives: The main purpose of this study was to determine the effectiveness of teaching cognitive-metacognitive strategies on referral thinking and self-directed learning among seventh grade female students in Bukan. This was a quasi-experimental study in which a pretest-posttest design with a control group was used. Methods: The sample consisted of 40 subjects who were selected through Convenience Sampling from seventh grade female students in Bukan and were assigned to the experimental (cognitive-metacognitive strategies) and control groups. In the intervention phase, the experimental group was trained in cognitive-metacognitive strategies for 8 sessions of 90 minutes. The control group did not receive any interventions. Ahring’s Reference Thinking Questionnaire (2010) and Fisher’s Self-Guided Learning Questionnaire (2001) were used in pre- and post-test stages to collect data for both experimental and control groups. Research data were analyzed through analysis of covariance using SPSS 23 software. The results of covariance analysis indicated a significant difference between the two groups. Findings: The results showed that teaching cognitive-metacognitive strategies was effective in reducing the students' level of referential thinking and increasing their self-directed learning. پیشینه و اهداف: هدف اصلی این پژوهش، تعیین میزان اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی بر تفکر ارجاعی و یادگیری خودراهبر در دانش‌آموزان دختر پایه هفتم شهر بوکان بود. این پژوهش به صورت نیمه آزمایشی بود که در آن از طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. روش ها: نمونه پژوهش 40 آزمودنی بود که از میان دانش آموزان دخنر پایه هفتم شهر بوکان انتخاب و به صورت دردسترس در گروه‌های آزمایش (آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی) و گواه گمارده شدند. در مرحله مداخله گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 90 دقیقه‌ای تحت آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی قرار گرفتند. در طی این مدت گروه کنترل هیچ نوع مداخله‌ای دریافت نکرد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه تفکر ارجاعی اهرینگ (2010) و پرسشنامه یادگیری خودراهبر فیشر (2001) در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای دو گروه آزمایشی و گواه استفاده شد. داده‌های پژوهش با روش تحلیل کوواریانس با استفاده از نرم‌افزار SPSS 23 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس تفاوت معنی داری بین دو گروه نشان داد. یافته ها: یافته‌ها حاکی از آن بود که آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی در کاهش سطح تفکر ارجاعی و افزایش یادگیری خودراهبر دانش‌آموزان اثربخش است.

https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_14589_95e47f7e324bf6dfaae76afeeb21d47a.pdf