دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 4 4 2026 02 20 Investigating the Structural Relationships Between Teaching Concerns, Self-Efficacy Beliefs, and the Constructivist Learning Environment in Science from Iranian Preservice Elementary Teachers' Points of View بررسی روابط ساختاری میان نگرانی‌های تدریس، باورهای خودکارآمدی و محیط یادگیری سازنده‌گرا در درس علوم از دیدگاه دانشجو معلمان دوره ابتدایی ایران 39 56 21349 10.22034/cipj.2025.63507.1167 FA نازنین برهانزهی کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنرکرمان، کرمان، ایران اصغر سلطانی استاد، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران بدرالسادات دانشمند استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران Journal Article 2024 09 16 Objective: The purpose of this research was to investigate the structural relationships between teaching concerns, self-efficacy beliefs, and the constructivist learning environment from Iranian preservice elementary teachers' points of view.<br />Method: This research was descriptive and correlational in terms of data collection. The statistical population consisted of preservice elementary teachers for three consecutive years (1400, 1399, 1398) in the field of educational sciences of Farhangian University of Sistan and Baluchistan province, whose number was 1917 people. 371 people were selected based on Cochran's formula by stratified random sampling method. To collect data in this research, student teachers answered questionnaires about science teachers' teaching concerns (adapted from Boz, 2008), self-efficacy beliefs of science teachers (adapted from Enoghs and Riggs, 1990), and constructivist learning environment (adapted from Johnson and McClure, 2004). Reliability value was obtained for teaching concerns questionnaire (0.83), self-efficacy beliefs (0.79), and constructivist learning environment (0.87). The construct validity of the questionnaires was checked and confirmed through confirmatory and exploratory factor analysis.<br />Results: The overall results showed that the proposed model had an acceptable fit and the data obtained from the sample confirmed the proposed model and all the hypotheses were confirmed.<br />Conclusions: Thus, it can be concluded that there is a significant relationship between teaching concerns, self-efficacy beliefs, and the constructivist learning environment of educational science student teachers in the science course. هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی روابط ساختاری میان نگرانی‌­های تدریس، باورهای خودکارآمدی و محیط یادگیری سازنده‌گرا در درس علوم از دیدگاه دانشجومعلمان دوره ابتدایی ایران بود.<br />روش پژوهش: این پژوهش از نظر گردآوری داده‌ها، توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری را دانشجومعلمان رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان استان سیستان و بلوچستان که تعداد آنان ۱۹۱۷ نفر بود، تشکیل می‌داد. ۳۷۱ دانشجو بر اساس فرمول کوکران با روش نمونه‌گیری تصادفی- طبقه‌ای انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده‌­ها، دانشجومعلمان به پرسشنامه‌های نگرانی‌های تدریس معلمان علوم (اقتباس از باز، ۲۰۰۸)، باورهای خودکارآمدی معلمان علوم (اقتباس از ایناکز و ریگز، ۱۹۹۰) و محیط یادگیری سازنده‌گرا (اقتباس از جانسون و مک کلر، ۲۰۰۴) پاسخ دادند. مقدار پایایی برای پرسشنامه نگرانی­های تدریس (0/83)، باورهای خودکارآمدی (0/79) و محیط یادگیری سازنده‌گرا (0/87) برآورد گردید. روایی پرسشنامه‌­ها نیز از طریق روش تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی بررسی و مورد تایید قرار­گرفت.<br />یافته‌ها: نتایج نشان داد که در مجموع مدل پیشنهادی از برازش قابل قبولی برخوردار بود و داده‌­های بدست­‌آمده از نمونه، مدل پیشنهادی را تایید کردند و تمام فرضیه­‌ها مورد تایید قرار گرفتند.<br />نتیجه‌گیری: میان نگرانی­‌های تدریس، باورهای خودکارآمدی و محیط یادگیری سازنده­‌گرا در درس علوم از دیدگاه دانشجومعلمان دوره ابتدایی رابطه معناداری وجود دارد. https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_21349_a858730bcbc0a699092a82a33edb866f.pdf