دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 3 4 2025 02 19 Identifying the components of Lippmann's philosophical thinking in the Little Prince Storybook شناسایی مؤلفه‌های تفکر فلسفی لیپمن در کتاب داستان شازده کوچولو 98 114 19169 10.22034/cipj.2025.62587.1135 FA فهیمه مسلمی دانشجوی دکتری فلسفه‌ی تعلیم و تربیت، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران 0000-0001-7745-9678 بابک شمشیری دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران امین ایزدپناه استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران فریبا خوشبخت دانشیار گروه مبانی تعلیم و تربیت، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Journal Article 2024 07 21 One of the most serious activities that have been carried out in the field of intellectual skills training is the philosophy program for children. Education experts believe that children's philosophical mentality is formed through stories. Therefore, the purpose of the upcoming research is to identify the components of philosophical thinking in the book The Little Prince. To achieve this goal, the story of The Little Prince written by Antoine de Saint-Exupéry has been selected and analyzed. The criterion of comparison in this research is based on the components of philosophical thinking from Lipman's point of view, which is divided into three dimensions critical, creative, and caring thinking components. Then, according to the theoretical framework, and using the method of comparative content analysis, the components of philosophical thinking in the story have been identified and analyzed. The findings of the research show that this story has a suitable capacity from the point of view of the components of philosophical thinking, and the presence of these components is evident in it. In this way, this story has more richness in the dimension of critical thinking compared to the other two dimensions, and the components of sensitivity to the context and based on the criterion have a greater and bolder role compared to other components. At the same time, this story is rich in terms of creative thinking components, and originality and holistic components can be seen throughout the story. Also, the presence of the emotional component shows یکی از جدی‌ترین فعالیت‌هایی که در زمینه آموزش مهارت‌های فکری انجام شده است، برنامه فلسفه برای کودکان است. صاحب‌نظران تعلیم‌و‌تربیت معتقدند، ذهنیت فلسفی در کودکان از طریق داستان شکل می‌گیرد. از‌این‌رو هدف از پژوهش حاضر شناسایی مؤلفه‌های تفکر فلسفی در کتاب داستان شازده‌کوچولو است. به‌منظور دست‌یابی به این هدف، داستان شازده-کوچولو نوشته آنتوان دوسنت اگزوپه‌ری گزینش و مورد تحلیل قرارگرفته است. ملاک مقایسه در این پژوهش، استناد به مؤلفه‌های تفکر فلسفی از دیدگاه لیپمن بود که به سه بعد مؤلفه‌های تفکر انتقادی، خلاق و مراقبتی تقسیم‌بندی شده است. سپس باتوجه به چهارچوب نظری فراهم شده و بااستفاده از روش تحلیل محتوای قیاسی، مؤلفه‌های تفکر فلسفی در داستان‌ یادشده شناسایی و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. یافته‌های پژوهش نشان داد که این داستان از منظر مؤلفه‌های تفکر فلسفی از ظرفیت مناسبی برخوردار بوده و حضور این مؤلفه‌ها در آن‌ مشهود است. همچنین این داستان در بعد تفکر انتقادی نسبت به دو بعد دیگر غنای بیشتری داشته‌ و مؤلفه‌های حساسیت نسبت به زمینه و مبتنی بر ملاک در مقایسه با دیگر مؤلفه‌ها نقش بیشتر و پررنگی دارند. در عین حال این داستان‌ از نظر مؤلفه‌های تفکر خلاق نیز پرمایه است و در سراسر داستان مؤلفه‌های اصالت و کل‌نگری دیده می‌شود. علاوه‌براین حضور مؤلفه‌ تفکر عاطفی توان فلسفی داستان را در بعد تفکر مراقبتی نشان می‌دهد. بنابراین در سه بعد تفکر خلاق، نقاد و مراقبتی دربردارنده مؤلفه-هایی از تفکر فلسفی‌‌ است، از توانایی لازم به‌منظور پرورش این نوع تفکر برخوردار بوده و می‌توان در حلقه‌های کندوکاو فلسفی از آن‌ سود برد. https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_19169_83e6607097d4385caa26c59dc884633e.pdf