دانشگاه تبریز برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور 3060-5857 1 2 2021 08 23 Comparison of the effectiveness of inductive, exploratory, cooperative, synectics and traditional instruction on students' creativity مقایسه اثربخشی آموزش به روش استقرایی، کاوشگری، همیاری، بدیعه پردازی و سنتی بر میزان خلاقیت دانش آموزان 68 78 14229 10.22034/cipj.2022.49470.1021 FA جواد جهاندیده دانشگاه شهید بهشتی حبیب کرد دانشگاه فرهنگیان خدیجه احلال زهی دانشگاه آزاد Journal Article 2021 12 20 Background and Objectives: Proper teaching method is one of the most important foundations of<br />quality education. Many educational psychologists and educators believe that the learning situation<br />should be organized in such a way that each student acts according to his or her ability. The aim of<br />this study was to compare the effectiveness of inductive, exploratory, cooperative, synectics and<br />traditional education on students' creativity.<br />Methods: The present study was a quasi-experimental study with using a pretest-posttest design<br />with experimental and control groups. The statistical population of the present study included all<br />sixth grade elementary students in Saravan in the year 2021-2022. From the Statistical population,<br />100 students in 5 classrooms were selected as experimental groups and control groups by simple<br />random method. The experimental groups were trained for 12 sessions. The Torrance Form (b)<br />Creativity Test was taken from all groups in the pre-test and post-test stages. The Analysis of<br />covariance Test was used to analyze the data.<br />Findings: The results showed that in the post-test stage, inductive, exploratory, cooperative and<br />novel methods compared to the traditional method cultivate students' creativity, but in the pair<br />comparison, no difference was observed between the methods.<br />Conclusion: Effective implementation of curricula and training requires the provision of platforms<br />and the use of appropriate tools. Each teaching method is like a double-edged sword that is suitable<br />for some purposes and unsuitable for others. پیشینه و اهداف: روش تدریس مناسب از مهم‌ترین پایه‌های کیفیت‌بخشی آموزش محسوب می‌شود. بسیاری از روان شناسان تربیتی و مربیان آموزشی اعتقاددارند، موقعیت یادگیری باید چنان سازمان‌دهی شود که هر شاگرد بر اساس توانایی خود به فعالیت بپردازد. هدف این پژوهش مقایسه اثربخشی آموزش به روش استقرایی، کاوشگری، همیاری، بدیعه پردازی و سنتی بر میزان خلاقیت دانش آموزان می باشد.<br />روش ها: پژوهش حاضر مطالعه ای نیمه آزمایشی با به کارگیری طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه های آزمایشی و کنترل بود. جامعه ی آماری پژوهش حاضر شامل کلیه ی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان سراوان در سال 01-1400 بود. از جامعه‌ی یاد شده 100 نفر از دانش آموزان، در 5 کلاس درس، به عنوان گروه های‌ آزمایشی و گروه کنترل با روش تصادفی ساده انتخاب شدند. گروه‌های آزمایشی به مدت 12 جلسه آموزش دیدند. از همۀ گروه‌ها آزمون خلاقیت تورنس فرم (ب) در مرحلۀ پیش‌آزمون و پس‌آزمون گرفته شد.<br />یافته ها: نتایج نشان داد در مرحلۀ پس‌آزمون روش‌های استقرایی، کاوشگری، همیاری و بدیعه پردازی در مقایسه با روش سنتی باعث پرورش خلاقیت دانش آموزان می‌شود ولی در مقایسه جفتی تفاوتی بین روش ها مشاهده نگردید.<br />نتیجه گیری: اجرای موثر برنامه های درسی و آموزشی نیازمند فراهم کردن بسترها و به کارگیری ابزارهای مناسب می باشد. هر روش تدریس به مثابه چاقوی دو لبه ای است که برای رسیدن به بعضی اهداف مناسب و برای بعضی از اهداف نامناسب است. https://lbcij.tabrizu.ac.ir/article_14229_a3bf9e443ab579e593c87a7cd596b250.pdf